Mouvement d’éducation populaire, la Ligue de l’enseignement, fondée par Jean Macé en 1866, a pour but, au service de l’idéal laïque, démocratique et républicain, de contribuer au progrès de l’éducation sous toutes ses formes. La Ligue de l’enseignement est une des premières coordinations associatives françaises qui, depuis presque 150 ans, se mobilise pour la laïcité et l’accès de tous à l’éducation. Elle rassemble aujourd’hui 1,6 million de membres regroupés au sein de près de 30 000 associations affiliées, via ses 102 fédérations départementales, agissant dans 24 000 communes de France. Elle accompagne la scolarité de groupes d’élèves, propose aux enseignants des outils pédagogiques, fait découvrir la lecture aux plus jeunes grâce à des bénévoles, porte son label CED (citoyenneté-environnement- développement durable). Elle travaille en collaboration avec des villes, des établissements scolaires, des associations, des parents à concevoir et mettre en œuvre des actions et des projets éducatifs territoriaux. La Ligue de l’enseignement est le premier réseau de cinéma associatif en France avec 36 circuits itinérants et 68 salles fixes. Elle regroupe également des centaines d’associations de pratiques amateurs, troupes de théâtre ou ensembles musicaux. La Ligue de l’enseignement, c’est aussi deux fédérations d’éducation par le sport, l’Usep et l’Ufolep. Entreprise de l’économie sociale et solidaire, affirmant sa spécificité associative, la Ligue fédère un demi-million de bénévoles, 28 000 volontaires, 2 000 jeunes en service civique, 18 000 salariés. C’est donc un important secteur Séjours et Loisirs éducatifs qui permet à des milliers d’enfants, de jeunes et de familles de partir chaque année. Nos 140 centres permanents d’accueil répartis sur l’ensemble du territoire10 Projet éducatif Vacances, Séjours et Loisirs éducatifs de la Ligue de l’enseignement national accueillent chaque année plus de 500 000 enfants et adolescents (4-17 ans) en centres de vacances ou en séjours linguistiques, et 170 000 élèves en classes de découvertes ou voyages scolaires éducatifs. En parallèle, nos centres de loisirs réalisent 3 millions de journées. Enfin, plus de 15 000 jeunes continuent leur parcours éducatif par la formation BAFA/BAFD (Brevet d’aptitude aux fonctions d’animateur/de directeur). Inscrite dans le paysage des temps éducatifs depuis 150 ans, la Ligue de l’enseignement est forte d’expériences multiples. Précurseur, le secteur Séjours et Loisirs éducatifs réfléchit aux premières colonies de vacances en s’inspirant des expériences de ses patronages laïques à la fin du XIXe siècle, réalise la 1re classe de découvertes en 1948, propose des vacances familiales à l’arrivée des congés payés, est impliqué dans la formation des animateurs volontaires depuis la création du BAFA dans les années 1970 et s’inscrit dans le développement des accueils de loisirs et des temps périscolaires depuis leur émergence. Activité individuelle ou séjour en groupe, notre secteur s’attache à prendre en compte chaque demande et à la traiter de manière singulière. C’est à travers nos actions que nos valeurs prennent vie !

010ORG0020

n° 0100020SV000121

Respect du rythme de vie La journée est organisée pour respecter autant que possible un rythme moins contraignant que le reste de l’année. La colonie de vacances fonctionnera en groupes de 10 à 15 enfants maximum avec 2 groupes de 15 enfants par bâtiment au maximum. Soit 30 enfants maximum sur la structure. La différence d’âge des enfants du groupe (de 6 à 12 ans ) doit faire l’objet d’une grande attention pour répondre aux besoins de repos et de rythme de chaque enfant. Un lever échelonné de 7h30 à 9h respecte le rythme biologique des enfants. Un lever plus tardif peut être décidé le lendemain d’une sortie tardive. Le calme est de rigueur pour les « lève tôt » afin de ne pas déranger les « dormeurs ». Un animateur(trice) supervise la salle à manger pour le petit déjeuner alors qu’un autre surveille les chambres et le retour dans la salle d’activités. Un temps calme après le déjeuner permet de jouer calmement, ou de se reposer dans les chambres, lire, écouter de la musique relaxante. Ce temps n’excèdera pas une demi- heure, trois quart d’heure pour ne pas être ressenti par les enfants comme contraignant. Les veillées s’arrêteront à 21h30. Le coucher se fera à 22h, sauf lors de soirées spéciales. Les enfants de souhaitant pas participer aux animations proposées par les animateurs(trices) peuvent utiliser les différents coins aménagés pour une animation en autogestion. Des règles pour l’utilisation de ces espaces sont à définir avec les enfants. L’équipe veille toutefois à comprendre le refus de l’enfant de participer aux ateliers de groupe afin d’éliminer un malaise au sein de ce dernier. Les ateliers animations en journée sont prévus de 9h30 à 12h et de 14h30 à 16h30. Le temps du goûter et des douches se déroule entre 17h et 18h30. JOURNÉE TYPE La journée est organisée pour respecter autant que possible un rythme moins contraignant que le reste de l’année tout en veillant au rythme de chacun. • Lever et petit déjeuner échelonné : de 7h30 à 9h • Brossage des dents, préparatifs pour les sorties et activités : de 9h à 9h15 • Activité : de 9h30 à 12h • Déjeuner : 12h15 • Temps calme : de 13h à 13h45 • Activité : de 14h à 16h30 • Goûter : 16h45 • Activité en autogestion : de 17h à 18h • Réunion des enfants : 18h à 18h30 • Douches : 18h30 à 19h • Dîner : 19h • Veillée : 20h à 22h • Coucher et extinction des lumières (selon les âges) Planning d'activité dans la grille prévisionnelle de la semaine (baignade, visite de la maison du Parc, jeu de piste sur le sentier du lapin blanc -sentier d'interprétation, veillées...)

Le projet pédagogique de la colo apprenante et son programme d'activités s'inscrivent dans différents points du projet éducatif de la Ligue de l'Enseignement (diversité/égalité, citoyenneté, solidarité/engagement...). Les ateliers animations du programme, par leur nature sont des temps apprenants. Chaque thème abordé est en lien avec le programme scolaire et concerne différents domaines du socle commun (voir fiches pédagogiques descriptives ci-dessous) précisés ici : Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer ; Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre ; Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen ; Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques ; Domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine. L'encadrement est composé d'éducateurs à l'EDD du Centre Yvonne Martinot et enseignants à la retraite. Les encadrants des temps apprenants sont diplômés de l'animation (BAFA, BAFD, BPJEPS LTP, BTS Gestion et Protection de la Nature, BEATEP et de diplômes sportifs (BEESAPT et BPJEPS ATP). Chaque thème abordé est en lien avec le programme scolaire et concerne sur différents temps les 5 domaines du socle commun (voir fiches séances pédagogiques du programme détaillée). Les temps apprenants sont présents du mardi au vendredi sur différents ateliers pédagogiques et projets proposés aux enfants. Chaque atelier est décrit dans des fiches séances décrivant les liens avec le programme scolaire. Fiche séance pédagogique : Maquette en argile des barrages réservoirs / Niveaux : Cycles 2, 3, 4 Nos objectifs sont : Connaître le rôle des barrages réservoirs. Savoir leur fonctionnement à l’année et s’interroger sur les enjeux de la ressource eau. Comprendre comment se fait la circulation de l’eau dans l’ouvrage. Réaliser une maquette en argile et la faire fonctionner. Liens avec le programme scolaire : - Observer l’évolution d’un milieu géré par l’homme - Acquisition d’un vocabulaire spécifique - Construction, manipulation, observation, expérimentation du fonctionnement d’un ouvrage technique - Reproduire un ouvrage réel en maquette Domaines du Socle Commun concernés: 1 - 2 - 4 - 5 Déroulement de la séquence d’animation : Visite de la salle de la maison des lacs pour découvrir la maquette du réservoir aube et les cartes du bassin Seine-Normandie. Actions - Explications sur le réseau de lacs influents le cours de la Seine (affluents de la Seine, Paris) - Données sur la création des réservoirs Seine, Aube, Marne, Yonne (Quand, pourquoi…) - Observation de la maquette et apprentissage du vocabulaire lié aux différentes parties de l’ouvrage Observation du lac de la forêt d’orient et reconnaissance des différentes parties de l’ouvrage. Actions - Observer le lac et situer les différentes parties de l’ouvrage (digue, canal d’amené, canal de restitution, vannes) - Appréhender la grandeur de l’ouvrage - Observer les différents milieux bordant le lac (plage, forêt,) Fabrication de la maquette au centre. Actions - Découvrir l’élasticité de l’argile et son imperméabilité (faire un trou dans une boule d’argile et la remplir d’eau) - Définir à l’aide d’un plan les différentes parties devant apparaître sur la maquette ainsi que le vocabulaire approprié - Par équipe, réaliser une maquette en réfléchissant aux notions de : sens du courant, circulation de l’eau, captage, restitution. - Commencer à réfléchir au fonctionnement de la maquette et au rôle tenu par chaque élève (faire couler l’eau, ouvrir et fermer les différentes vannes, pencher la maquette pour la gravitation) Utilisation de la maquette Actions - Les maquettes sont installées à l’extérieur et chaque groupe fait fonctionner sa maquette en expliquant aux autres ses actions. _ Au programme des temps apprenants (50% du temps): -Les paysages Champenois (observation, description, dessin) -Visite découverte d'un moulin à vent à Dosches -Lac / maquette (Découverte du rôle du las et fabrication d'une maquette en argile) -La mare (pêche à l'épuisette, découverte insectes et amphibiens) -Architecture champenoise (pan de bois, brique d'argile) -Visite de l'Espace Faune de la Forêt d'Orient -Construction de cabane en forêt Balade nocturne

Les familles peuvent communiquer en permanence avec l'organisateur. De l'inscription à l'accueil du siège de la Ligue à Saint André les Vergers, jusqu'au centre d'accueil de Mesnil Saint Père avec la directrice du site ou avec le directeur du séjour. Un bilan est fait avec les familles en fin de séjour, lors de la reprise de l'enfant (sur site ou au retour du transport), avec un animateur ou le directeur du séjour. Les coordonnées téléphoniques de l'organisateur et de la structure sont données aux parents pour prendre des nouvelles auprès de l'équipe mais il n'est pas prévu que l'enfant rentre en contact avec les parents pendant le séjour. Apprendre à se séparer de sa famille Les animateurs sont attentifs à ce que cette expérience se passe le mieux possible pour l’enfant. Pour les enfants arrivants en rendez- vous sur place. La directrice établit un premier contact avec l’enfant et ses parents et gère le dossier administratif. Ensuite, l’animateur(trice) prend en charge l’enfant et ses parents si ils le souhaitent pour une visite du centre. L’enfant choisi sa place dans la chambre, pose ses bagages et rejoint les autres enfants dans la salle d’activités. Les moments des repas et du coucher sont généralement des instants critiques où l’enfant peut ressentir de la tristesse ou de l’angoisse. Les animateurs veillent à ce qu’aucun enfant ne s’isole trop longtemps. Au contraire un comportement agressif peut aussi révéler une angoisse. Un accompagnement sécurisant, une écoute attentive peut suffire à franchir ce cap. Un courrier est adressé par l’enfant à sa famille, s’il le souhaite et si une enveloppe est prévue à cet effet.. Pour inciter l’enfant dans cette démarche, ce courrier pourra prendre des formes diverses allant d’une simple lettre à des collages, dessins… . Les appels téléphoniques sont à éviter (ils sont réservés à des informations importantes), la voix des parents fragilisant souvent un enfant ayant du mal à vivre la séparation. Des nouvelles de l’enfant seront données par l’animateur(trice) de permanence ou la directrice Les portables ne sont pas acceptés.

Parc naturel régional de la Forêt d'Orient, commune de Mesnil Saint Père

30