I - PRESENTATION DE L’ORGANISATEUR : L’ADPEP 66 est une Association régie par la loi de 1901, déclarée à la Préfecture des Pyrénées-Orientales sous le n° 80 en date du 26 janvier 1917. Les PEP ont été créées en 1915 par des philanthropes de l’école publique pour venir en aide aux orphelins de la guerre et aux enfants démunis dans une société sans organisation sociale. Au fil des décennies cette œuvre publique s’est élargie et a répondu aux besoins de vacances, d’aération, de santé, de prise en charge médico-sociale et de proximité. Le programme d'actions des PEP répond aux objectifs suivants :  éduquer au civisme et à la responsabilité,  former à travers les enfants et les adultes des individus responsables, conscients de leurs droits et de leurs devoirs, des citoyens avisés et solidaires,  lutter contre les inégalités, en aidant à insérer dans la société par l'éducation,  affirmer, vivre et réaliser en toute indépendance, la complémentarité des PEP et du service public et laïque d'éducation et de formation, Les types d’actions s’adressent : • Aux enfants et aux jeunes - En organisant des accueils de loisirs et des séjours éducatifs (scolaires, périscolaires et vacances: 22 séjours, 314 enfants, 1570 journées en 2020) - En accompagnant l'enfant malade (SAPAD – Ecole à l’hôpital) - En gérant des Maison d'Enfants à Caractère Social, un Centre Educatif Renforcé, un Foyer d'Action Educative, des services médico-éducatifs (Services d’Education Motrice, Visuelle ou Auditive), un SESSAD, un ITEP, un CMPP et un CAMSP. • Aux adultes et aux personnes âgées - Par la formation, l'insertion sociale et professionnelle - En gérant deux Etablissements d’Hébergement pour Personnes Agées Dépendantes (E.H.P.A.D.) Les conséquences sociales de la catastrophe sanitaire que nous traversons interpellent l’ADN des PEP qui se mobilisent et tentent d’apporter quelques réponses à cette épreuve collective.

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PROGRAMME D’ACTIVITES : Dans une colo apprenante axée sur la sécurité routière, le paddle et l'équitation, les activités réflexives permettent aux enfants de développer leur pensée critique, d'évaluer leurs apprentissages, et d'approfondir leur compréhension des activités. Voici quelques exemples d'activités réflexives adaptées à ce programme : Sécurité routière 1. Débriefing après les ateliers pratiques Les enfants réfléchissent aux règles qu’ils ont apprises, partagent leurs impressions sur les exercices pratiques (par exemple, traverser une route ou reconnaître des panneaux de signalisation) et discutent des comportements responsables à adopter. 2. Jeux de rôle et scénarios Les enfants rejouent des situations de circulation en groupe, identifient des erreurs potentielles, et proposent des solutions pour améliorer la sécurité. 3. Création de supports éducatifs Les enfants réalisent des affiches, des vidéos ou des bandes dessinées sur les règles de sécurité routière pour sensibiliser leurs pairs. Paddle 1. Retour sur l’expérience en groupe Après chaque session, les enfants discutent des techniques apprises, des défis rencontrés (équilibre, coordination) et des sensations éprouvées sur l’eau. 2. Journal de bord aquatique Chaque enfant tient un carnet où il consigne ses progrès, ses émotions, et les leçons tirées de l’activité. 3. Discussion sur l’impact environnemental Les enfants réfléchissent à la manière dont les sports nautiques doivent respecter l’environnement et proposent des actions pour protéger les écosystèmes aquatiques. Équitation 1. Analyse des interactions avec les chevaux Les enfants discutent des comportements des chevaux observés, des techniques pour établir une relation de confiance, et des leçons apprises sur le respect des animaux. 2. Activité de mise en situation Ils imaginent des scénarios où ils doivent résoudre un problème (par exemple, calmer un cheval stressé) et discutent de la meilleure approche. 3. Réflexion sur la discipline et la patience Les enfants identifient comment l’équitation leur a appris des valeurs comme la persévérance, la patience, et la communication non-verbale. Approches transversales À la fin de chaque journée, les enfants réfléchissent aux liens entre les trois thématiques. Par exemple : o Quelles compétences apprises en sécurité routière sont utiles en paddle ou en équitation ? o Comment chaque activité contribue à leur développement personnel ? 2. Création de fiches réflexives Les enfants remplissent des fiches où ils notent : o Ce qu’ils ont appris. o Ce qu’ils ont trouvé difficile. o Comment ils peuvent appliquer ces compétences dans leur quotidien. 3. Partage d’expérience en groupe Les enfants échangent sur ce qu’ils ont appris et comment ils envisagent de mettre ces apprentissages en pratique après le séjour. Ces activités réflexives renforcent l'engagement des enfants et favorisent un apprentissage profond et durable, tout en leur permettant d’explorer les thématiques sous différents angles. Des temps libres, des veillées déconnectées et des animations plus légères ponctueront les journées pour répondre aux besoins de détente, de lien social et de plaisir de jouer ensemble. Des outils numériques pourront être utilisés de manière ponctuelle et encadrée dans le cadre de certaines animations (recherche de données, défis nature, météo, etc.). ORGANISATION DE LA VIE QUOTIDIENNE : Les repas : Les repas du petit-déjeuner, déjeuner et gouter seront fourni par l’association, le diner sera pris en charge par le camping. Les repas seront variés et adapté à la saison, au besoin énergétique et au gout des jeunes. Les repas seront pris tous ensemble dans un esprit de convivialité, de détente mais aussi de respect des autres usagers. L’hygiène : C’est un moment important de la journée qui conditionne le bien-être et la santé de chacun. Deux temps seront mis en place : un temps de toilette rapide le matin et un temps de douche après les activités de la journée. Avoir une hygiène corporelle correcte, ne pas laisser trainer ses affaires, sont autant d’élément d’hygiène que du savoir vivre en collectivité. Le rythme de vie : Les enfants ont besoin de vivre des journées équilibrées où alternent de façon harmonieuse moments d’activité et de récupération. L’emploi du temps quotidien et hebdomadaire du groupe sera donc constitué de manière à assurer un équilibre entre temps d’activité réflexive, temps d’activité sportive, culturelle ou d’animation et temps de loisir, de détente et de repos.

LES RELATIONS AVEC L’EXTERIEUR, ET LES FAMILLES : Avant : Les PEP 66 s’engagent à mettre en place tous les moyens possibles pour faciliter la communication et informer les familles concernant le déroulement du séjour (contact téléphonique, mailing, plaquette descriptive, blog). Pendant : Si le droit des enfants et de leur famille de rester en communication doit-être respecté, la séparation du milieu familial est un facteur d’autonomisation. C’est dans une approche éducative que l’équilibre entre les deux doit être recherché. L’utilisation du téléphone portable sera limitée à un temps « cabine téléphonique » prévu entre la fin des activités et le repas du soir. Les parents devront privilégier ce moment pour contacter leur enfant. Tout au long du séjour, le directeur s’attachera à envoyer régulièrement des nouvelles individuelles ou collectives aux familles en mettant en place un blog type « on donne des nouvelles ». Les familles auront alors un code qui leur permettra de visualiser les photos, de les commenter ou demander des nouvelles. En cas d’urgence, le directeur du séjour sera directement joignable par les familles grâce au numéro qui leur sera communiqué au moment du départ. Qu’elles se situent en amont ou en aval, Les PEP 66 s’engagent à participer activement à toute réunion ou manifestation destinée à informer, communiquer ou rendre compte des séjours. L’EVALUATION : L’équipe positionnera durant le séjour des temps « d’analyse du vécu » ou enfants et adultes pourront s’exprimer. En fin de séjour, un bilan individuel et collectif permettra d’évaluer le séjour et les réussites de chacun. Chaque enfant sera évalué sur : Implication dans les temps de vie quotidienne : Ranger ses affaires / Participer au service durant les repas / Se porter volontaire Participation aux activités : Activités encadrées / Animations / Veillées Comportement : Respect des biens matériels et des personnes / Respect des règles établies en commun / Disponibilité pour rendre service / Sociabilité Scolarité : Renforcement des compétences mobilisées au regard des objectifs fixés

La ville de Perpignan - Saleilles - Latour-bas-Elne - SDJES - CAF

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